La consonne [ʒ]

Le problème :

Il y a beaucoup de langues qui ne connaissent pas le phonème [ ʒ ]. C’est pour cette raison que les Espagnols prononcent le mot je [je], et les Allemands [ ʃə ].

Pour les Allemands, qui réalisent [ ʒ ] en prononçant la variante sourde [ ʃ ], on se retrouve dans le cas de figure sourde / sonore, dont nous avons parlé ci-dessus, et il suffira de leur faire comprendre par la méthode de la page 40 qu’il faut faire vibrer les cordes vocales .

Pour les Anglais (juge) ou les Italiens (oggi), ils connaissent [ʒ] seulement comme partie finale de l’affriquée [ʤ]. Lors de la prise de conscience, vous expliquerez qu’il ne faudra garder que la deuxième partie.

La Prise de conscience :

Si vos apprenants ont tendance à prononcer [ ʃ ] par rapport à [ ʒ ] il faudra appliquer la méthode de la page 40, c’est à dire :

• Faire prendre conscience de la différence entre [s] prononcé sans vibration des cordes vocales, et [z] prononcé avec vibration des cordes vocales. L’apprenant contrôle en mettant deux doigts (pouce et index) sur le larynx.
• Faire la même chose avec [ ʃ ] (sans vibrations) et [ ʒ ] prononcé comme [ ʃ ] avec les cordes vocales en plus.

Si vos apprenants ont tendance à prononcer l’affriquée [ʤ]. Faites répéter [ʤa] plusieurs fois lentement, puis [d] suivi de [ʒ], avec une petite pose (#) entre les deux. Et enfin, remplacez le [d] par un silence de même longueur et dites [ʒ] normalement.

Faites disparaître le temps du [d] + (#), pour ne plus répéter que [ʒ].

Si vos apprenants ne possèdent ni [ ʃ ] ni [ ʒ ], on se servira du tableau et du graphique des consonnes ci-dessous, pour montrer que le dos de la langue se rapproche du palais, ce qui crée le chuintement du [ ʃ ]. On passera ensuite du [ ʃ ] au [ ʒ ] comme décrit plus haut.

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